PROYECTO COMÚN DEL AGUANAZ

Hemos diseñado una tarea conjunta, con el fin de trabajar este Proyecto.

Dirigido a 5º y 6º, con la intervención de distintos especialistas (inglés, E.Física, profesora matemáticas 6º y tutoras de los grupos respectivos). Otra maestra, que participa en el Proyecto, se encargará de enriquecer con sus aportaciones, sugerencias, revisión de materiales ...

Hemos debatido, el diseño del Proyecto en varias sesiones, fuera de nuestro horario escolar. Este ha sido el resultado, que seguramente cambiará, a medida que vayamos trabajando con los niños. Creo que se irá enriqueciendo y es probable que nos abarque más de lo que en un principio tenemos diseñado.

Hemos decidido trabajar sobre países de la UE, ya que podíamos abarcar múltiples aspectos de las diferentes áreas implicadas.

¿EL TRABAJO POR PROYECTOS SE AJUSTA AL NUEVO CURRÍCULO?

¿Podemos asegurar que un aprendizaje basado en proyectos contempla todos los elementos del currículo? Este es una duda que nos asalta a la hora de plantear el ABP en nuestra práctica diaria.

REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE POR PROYECTOS

Para nosotros,  el nivel de motivación es lo que mueve a nuestros alumnos a aprender. Queremos hacerles protagonistas del proceso de aprendizaje.
¿Podemos conseguirlo con los Proyectos? ¿Es posible lograrlo con pequeñas tareas?

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

APLICA EN DIEZ PASOS ESTA METODOLOGÍA 
1. Selección del tema y planteamiento de la pregunta guía. Elige un tema ligado a la realidad de los alumnos que los motive a aprender y te permita desarrollar los objetivos cognitivos y competenciales del curso que buscas trabajar. Después, plantéales una pregunta guía abierta que te ayude a detectar sus conocimientos previos sobre el tema y les invite a pensar qué deben investigar u que estrategias deben poner en marcha para resolver la cuestión. Por ejemplo: ¿Cómo concienciarías a los habitantes de tu ciudad acerca de los hábitos saludables? ¿Qué campaña realizarías para dar a conocer a los turistas la historia de tu región? ¿Es posible la vida en Marte? 
2. Formación de los equipos. Organiza grupos de tres o cuatro alumnos, para que haya diversidad de perfiles y cada uno desempeñe un rol. 
3. Definición del producto o reto final. Establece el producto que deben desarrollar los alumnos en función de las competencias que quieras desarrollar. Puede tener distintos formatos: un folleto, una campaña, una presentación, una investigación científica, una maqueta… Te recomendamos que les proporciones una rúbrica donde figuren los objetivos cognitivos y competenciales que deben alcanzar, y los criterios para evaluarlos. 
4. Planificación. Pídeles que presenten un plan de trabajo donde especifiquen las tareas previstas, los encargados de cada una y el calendario para realizarlas. 
5. Investigación. Debes dar autonomía  a tus alumnos para que busquen, contrasten y analicen la información que necesitan para realizar el trabajo. Tú papel es orientarles y actuar como guía. 
6. Análisis y la síntesis. Ha llegado el momento de que tus alumnos pongan en común la información recopilada, compartan sus ideas, debatan, elaboren hipótesis, estructuren la información y busquen entre todos la mejor respuesta a la pregunta inicial. 
7. Elaboración del producto. En esta fase los estudiantes tendrán que aplicar lo aprendido a la realización de un producto que de respuesta a la cuestión planteada al principio. Anímales a dar rienda suelta a su creatividad. 
8. Presentación del producto. Los alumnos deben exponer a sus compañeros lo que han aprendido y mostrar cómo han dado respuesta al problema inicial. Es importante que cuenten con un guion estructurado de la presentación, se expliquen de manera clara y apoyen la información con una gran variedad de recursos. 
9. Respuesta colectiva a la pregunta inicial. Una vez concluidas las presentaciones de todos los grupos, reflexiona con tus alumnos sobre la experiencia e invítalos a buscar entre todos una respuesta colectiva a la pregunta inicial. 10. Evaluación y autoevaluación. Por último, evalúa el trabajo de tus alumnos mediante la rúbrica que les has proporcionado con anterioridad, y pídeles que se  autoevalúen. Les ayudará a desarrollar su espíritu de autocrítica y reflexionar sobre sus fallos o errores.